Educación

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LEGO mezcla ladrillos y STEAM para fomentar la confianza de los estudiantes

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LEGO Education apuesta por las habilidades científicas STEAM en su nuevo producto lanzado este martes en Nueva York, SPIKE Prime, que mezcla los clásicos ladrillos de la compañía con el lenguaje informático para fomentar la seguridad de los estudiantes, principal dificultad de aprendizaje.


SPIKE Prime consiste en un soporte con forma rectangular, que cabe en la palma de la mano, y al que se le pueden añadir diferentes ladrillos de LEGO con los que ir montando figuras que, gracias a sus motores, pueden moverse o iluminarse en función del código con el que sea programado.


La iniciativa cuenta además con un catálogo de 33 lecciones de 45 minutos cada una, lo que facilita su uso en el aula por parte de los profesores, que cuentan con instrucciones detalladas para que los maestros sientan la confianza suficiente para incluir las capacidades STEAM en sus clases.


STEAM son las siglas en inglés de Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas, cinco de las competencias que esta herramienta, que incluye 503 piezas en su modelo básico (603 en el paquete de expansión), pretende fomentar.


El presidente de LEGO Education, Esben Staerk Joergensen, incidió durante la presentación en la necesidad de fomentar estas capacidades puesto que la mitad de los trabajos del futuro serán en parte o completamente sustituidos por la automatización de las tareas y el 60 % de las profesiones serán totalmente nuevas.


"Necesitamos equipar a estos estudiantes con un amplio set de habilidades. Y necesitan algo más fundamental: seguridad en ellos como aprendices. Cuando tienen confianza, toman nuevos retos y si se caen, se levantan", explicó Joergensen, con una cita de Pippi Langstrum proyectada tras él: "Nunca lo he intentado antes, así que creo que debería ser perfectamente capaz de hacerlo".


Aunque está enfocado a todas las edades, el producto está específicamente diseñado para los alumnos de la escuela intermedia, hasta los catorce años.


El lenguaje de programación que utiliza se basa también en bloques, como los del juguete, que en función de cómo se combinen permiten que el aparato central sonría, guiñe un ojo... o participe en una carrera contra otro de los dispositivos.


De acuerdo con los datos de una encuesta encargada por la compañía en cinco países, el 51 % de los alumnos se sienten nerviosos al probar cosas nuevas, algo que los aleja de la enseñanza de las STEAM: menos de uno de cada cinco se sienten seguros cuando las aprenden.


De estos, solo el 33 % se sienten seguros de sus capacidades en la escuela, un porcentaje que se dispara al 82 % de entre quienes se fían del aprendizaje STEAM.


Además, una abrumadora mayoría de los jóvenes sondeados confiesan que una educación práctica les ayuda a aprender cosas nuevas (89 %) y que las recuerdan durante más tiempo (87 %).


Esta es una idea que subrayó la jefa de Producto de la compañía, Marianne Bach, quien afirmó que con el SPIKE Prime "no solo aprendes a programar, sino que programas para aprender".


Según los desarrolladores, el producto no solo crea un "ambiente seguro" donde los niños y adolescentes pueden crear y aprender sin temor a equivocarse, sino que, en función de las actividades, incluso fomenta que hagan ejercicio.


Es el caso de varias de algunas de las lecciones, como la que enseña a construir a un bailarín de "break", que anima a los niños a "no permanecer sentados" y acompañar el baile del muñeco que han creado.


De momento, el SPIKE Prime ya está disponible para la reserva en el mercado estadounidense y pronto estará disponible para otros continentes.

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Educación

Buscan mejorar la educación que deja fuera a 14 millones de menores en América Latina

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Unicef y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) firmaron este lunes una alianza para fortalecer la educación en Latinoamérica y el Caribe, donde 14 millones de chicos y adolescentes de entre 7 y 18 años están fuera de los sistemas de enseñanza.


Este acuerdo de colaboración dará prioridad a las intervenciones en favor de la primera infancia y adolescencia en contextos de mayor vulnerabilidad, indicaron ambas organizaciones en un declaración pública distribuida en Panamá.


El convenio ha sido suscrito en un contexto latinoamericano y caribeño en el que 14 millones de niñas, niños y adolescentes de entre 7 y 18 años están por fuera del sistema educativo, dijeron ambas organizaciones internacionales.


"El porcentaje de niños, niñas y adolescentes que no asisten a la escuela en los primeros años de la educación secundaria en América Latina y el Caribe es del 7,7 %, casi 4 veces más que en los países desarrollados (2,1 %)", añadieron la Unicef y la OEI.


Ambas organizaciones dijeron este lunes que centrarán sus acciones conjuntas en el fortalecimiento de las capacidades políticas y técnicas de organismos gubernamentales y de la sociedad civil; y en la formación de docentes y otros agentes dedicados al cuidado, la educación y la protección de las niñas, niños y adolescentes.


También en el diseño y la implementación de políticas e intervenciones de modelos de educación alternativa y flexible que contribuyan a reducir la deserción y abandono escolar temprano en todos los niveles educativos.


Los datos citados en el comunicado oficial indican que 1,6 millones de niños y niñas de América Latina y el Caribe están excluidos de la educación preprimaria y unos 3,6 millones están fuera de la escuela primaria, mientras que 2,8 millones abandonan la escuela secundaria inferior y 7,6 millones lo hacen en secundaria superior.


El secretario general de la OEI, Mariano Jabonero, resaltó que mejorar los sistemas educativos de Latinoamérica y el Caribe es una "cuestión clave", y que con el acuerdo conjunto con Unicef se aúnan la experiencia de largo aliento de ambos organismos para avanzar "en línea con la Agenda de Desarrollo Sostenible 2030".


"El mandato de organismos como OEI y Unicef nos exige contribuir con los gobiernos y las sociedades para fortalecer sistemas educativos y que el derecho a la educación de niños, niñas y adolescentes sea una realidad para que ninguno se quede atrás", añadió por su parte la directora regional de Unicef para América Latina y el Caribe, María Cristina Perceval.

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Ciencias, Tecnología, Educación

México enviará a 50 estudiantes al Mundial de Robótica de EE.UU.

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México enviará 50 estudiantes al Vex Robotics World Championship 2019 que se celebrará del 27 al 30 de abril en Louisville, Estados Unidos, tras los resultados del torneo nacional que concluyó este sábado en Cancún, Caribe mexicano.


La participación de estos 50 estudiantes, muestra que México mantiene una presencia importante en el Robotics World Championship, señalo Francisco Wilson Robles, presidente y director general de Reeduca México.


En la eliminatoria mexicana participaron 1.200 estudiantes de escuelas públicas y privadas agrupadas en lo que se conoce como Academia STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas).


Al frente del equipo mexicano estará Manuel Flores, profesor de la Universidad Politécnica de Quintana Roo y quien hace seis años participó en la competición de Anaheim, California, Estados Unidos.


"Formé parte de ese equipo y ganamos el Campeonato Mundial en el 2013, seis años después me toca ir enseñando a las nuevas generaciones todo lo que he ido aprendiendo", declaró.


Para este catedrático, la práctica de la robótica en cualquier nivel escolar tiene numerosos beneficios académicos y sociales para los educandos.


"El juego ha sido un desafío porque ellos han tenido que aprender de todo, ellos son de la carrera de ingeniería en software, entonces hay que aprender mecánica, hay que aprender trabajo en equipo, el juego les ha ayudado a integrarse como equipo y a mejorar", explicó.


Para Francisco Wilson Robles, presidente y director general de Reeduca México, la participación de las mujeres en el mundo de la robótica es importante y resaltó que en la última década registró un crecimiento del 372%.


Los programas de robótica apenas reportaban el 1 % de participación femenina a nivel académico y actualmente ya ronda el 40 %, en puestos claves y altamente competitivos, explicó.


Mereny Villanueva Alfaro, constructora del equipo, comentó que su gusto por la robótica empezó desde hace muchos años, una afición que han desarrollado a nivel competitivo.


"Tenemos cada quien diferente tiempo en robótica, yo llevo ya cinco años igual que Sofi mi compañera, tú llevas ya seis años, cinco y seis la más viejita", comentó.


Para este equipo de jóvenes estudiantes, participar en los torneos nacionales de robótica tiene una doble misión, pues esperan ser fuente de inspiración para que más mujeres se incorporen al mundo de la robótica.


Villanueva aseguró que su interés en la robótica es mostrar que podemos aportar e inspirar a otras mujeres a que sigan sus sueños y que no les importe que sea un territorio con hombres, que se esmeren y que no es difícil".

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Educación, International

La mexicana UNAM lidera la lista de mejores universidades latinoamericanas

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La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), la más importante del país, es la institución académica latinoamericana que más licenciaturas tiene entre las mejores 50 del mundo, informó este miércoles la casa de estudios.


De acuerdo con una clasificación elaborada por la consultoría QS Quacquarelli Symonds citada por la UNAM, 13 licenciaturas de esta universidad mexicana se encuentran entre las 50 mejores del mundo por cada disciplina.


La licenciatura de Ingeniería de Minas y Metalurgia de la UNAM es la número 14 de este tipo en el mundo, mientras que la de Lengua y literatura Modernas es la número 15.


También destacan la de Historia, que ocupa el número 43 de la clasificación; la de Antropología, que es la 44, y las de Geografía y de Ingeniería Civil, que ambas son la número 50 en su ramo.


La clasificación evalúa más de 1.200 universidades de 78 países, posicionadas en 48 tablas correspondientes a licenciaturas individuales.


El estudio se realizó a partir de la opinión de 83.000 académicos y de más de 42.000 empleados.


Las universidades estadounidenses de Harvard y Massachusetts, así como las británicas de Oxford y Cambridge, encabezan prácticamente todas las clasificaciones por cada una de las licenciaturas.


De acuerdo con la clasificación de la página UniRank, dada a conocer el 11 de febrero, la UNAM encabeza la lista de 200 universidades más reconocidas de Latinoamérica, seguida de las universidades brasileñas de Sao Paulo, de Brasilia y de Río Grande do Sul.


La UNAM, conocida en México también como "la máxima casa de estudios" del país, es una universidad pública que cuenta con una matrícula de alrededor de 350.000 estudiantes y 40.000 profesores.


Considerada la más grande del país y de Latinoamérica, la UNAM fue fundada en 1910 aunque se le considera heredera de la Real y Pontificia Universidad de México creada el 21 de septiembre de 1551 con el nombre Real Universidad de México.


Los premios Nobel en México Alfonso García Robles (de la Paz, 1982), Octavio Paz (de Literatura, 1990) y Mario Molina (de Química, 1995) se matricularon en esta universidad.

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Educación, International

Nicaragua ofrece 2.500 becas para estudios universitarios

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El Gobierno de Nicaragua ofreció este lunes un total de 2.500 becas para estudios universitarios, a jóvenes nicaragüenses que deseen ingresar a la educación superior y que por alguna razón no lo han logrado.
Se trata de la primera vez que el Gobierno nicaragüense hace un llamado público a entregar becas, tanto para estudiar en universidades estatales, como en centros universitarios privados.


Hasta ahora la extensión de becas dependía exclusivamente de la disponibilidad de cada universidad con acceso a fondos públicos, generalmente en beneficio de los mejores estudiantes y de los que demostraban ser de escasos recursos económicos.


La legislación de Nicaragua ordena al Gobierno a entregar todos los años el 6 por ciento del Presupuesto General de la República a la educación superior, regida por el Consejo Nacional de Universidades (CNU), compuestos por 10 centros de estudios superiores que funcionan de forma autónoma.


El 6 por ciento del presupuesto para las universidades representa en 2019, en córdobas, el equivalente a unos 143,9 millones de dólares.


Las becas anunciadas por el Gobierno central fueron ofrecidas a través del Ministerio de la Juventud, cuyas autoridades no explicaron si los fondos pertenecen al 6 por ciento del presupuesto, o a partidas designadas de forma directa por el Ministerio de Hacienda y Crédito Público.


El Ministerio de la Familia ofreció becas para estudiar en algunas de las universidades más prestigiosas de Nicaragua, como la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN), Universidad Nacional de Ingeniería (UNI) y la Universidad Nacional Agraria (UNA).


Las becas incluyen estudios en carreras difíciles de acceder, por la alta demanda, como son medicina, derecho o ingeniería industrial.


Los aspirantes únicamente deberán presentar una parte de sus notas de educación secundaria y pasar una entrevista en la que explique por qué necesita la beca, en una feria que realizará el Ministerio de la Familia los días 15 y 16 de febrero.


En diciembre pasado el CNU anunció que sus universidades tenían disponibles 41.000 cupos para nuevos ingresos.


En 2018 unos 82.000 estudiantes culminaron su bachillerato y quedaron listos para ingresar a las universidades, según datos del Gobierno.

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Educación, Nacional

Buscan acabar con segregación académica por el inglés en las escuelas de Arizona

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Desde hace más diez años, los aprendices de inglés en las escuelas de Arizona pasan cuatro horas diarias en aulas separadas practicando el idioma, pero en desmedro de su progreso académico, una situación criticada por especialistas y que el legislativo estatal busca revertir.


Son más de 85.000 los escolares que pasan la mitad del día aprendiendo inglés, según datos oficiales, a raíz de una norma del año 2000 aprobada por los votantes que fijaba un régimen de instrucción de idioma y que luego, en 2006, el Legislativo estatal perfiló con el estándar de cuatro horas, que entró en vigencia dos años después.


Ello ha propiciado una tasa de graduación de los estudiantes de ELL (siglas de English Language Learner) en Arizona de entre las más bajas del país, del 18 % según un análisis de la Radio Pública con base en datos del Departamento de Educación federal.


El senador republicano Paul Boyer, quien fue profesor de secundaria en Phoenix, presentó recientemente el proyecto de ley SB 1014, el cual reduce el número de horas y ha logrado ya una aprobación unánime en el Comité de Educación del Senado estatal.


Alejandra Nieland, quien ha sido estudiante de este programa y ahora maestra en el mismo, dijo a Efe que el método es "racista" y "excluyente", y que a veces es un disparador de situaciones de acoso para estos estudiantes por su "condición de segregados".


"Tengo alumnos muy brillantes de Guatemala, México, Rusia, que no pueden acceder a la educación por culpa de un sistema injusto y racista", señaló la maestra, quien confesó su frustración debido a que sus alumnos la responsabilizan de no poder asistir a clases regulares.


De hecho, esta semana, según dijo, presentó su renuncia en el Distrito Escolar Pendergast, en aras de seguir una maestría en Política en la Educación e "influir en cambios". "Es muy triste verlos en esa jaula condenados a no lograr una carrera universitaria", expresó.


Juan José, de 13 años, llegó hace dos años a Phoenix (Arizona) procedente de Colombia y es parte del programa ELL en el Distrito Escolar Alhambra, pero su madre, Leidy Ávalos, aseguró a Efe que su adaptación escolar ha sido "sumamente difícil".


"Tuvo que aprender inglés a la fuerza debido al 'bullying' (acoso) que sufrió en la escuela por no hablar inglés y por su atraso académico, tuve que ir a quejarme al distrito porque no le querían dar comida por no saber el idioma. En verdad, se las ha visto difícil", relató.


Por años, los especialistas han criticado esas cuatro horas diarias de inmersión al inglés en las aulas escolares para los estudiantes ELL, la mayoría de ellos hispanohablantes, ya que contradice las investigaciones que reflejan aspectos positivos de la educación bilingüe.


Anna Manzano, coordinadora del programa de lenguaje dual para el Distrito Escolar Unificado de Tucson (TUSD), el más grande del estado, dijo a Efe que el problema es el método que se usa con los alumnos, al excluirlos de las aulas.


"No estamos diciendo que no es necesario que aprendan inglés, sino que se tiene que cambiar el modelo. Si un alumno tiene un día académico de seis horas y pasa cuatro desarrollando el inglés, se verá afectado al graduarse de preparatoria o en su progreso universitario", puntualizó.


Anabel Maldonado, coordinadora de la campaña "Demand To Learn" emprendida por la filial en Arizona de la Unión Americana por las Libertades Civiles (ACLU), manifestó que aunque los distritos escolares quieran cambiar el método de enseñanza se ven "atados" por la ley.


"Hay que contar con el apoyo de la legislatura para cambiar las leyes", aseveró.


La norma de Boyer, además de reducir el tiempo de inmersión, provee flexibilidad a las escuelas sobre cómo enseñan a los alumnos aprendices de inglés.


"La escuela es ya lo suficientemente difícil sin tener una barrera del idioma", arguyó el senador esta semana durante el debate del proyecto en el comité de la Cámara Alta estatal. 

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Economía, Educación, Nacional

Escuelas "chárter" se unen a la huelga de maestros en Los Ángeles

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Un grupo de escuelas tipo "chárter" (concertadas) se unió [] a la huelga indefinida de maestros del distrito de Los Ángeles (LAUSD), California, que el lunes llevó al paro a más de 30.000 maestros de educación primaria, media y secundaria, según el Sindicato de Maestros de Los Ángeles (UTLA).


Se suman así cerca de 1.000 educadores de la red de escuelas The Accelerated Schools (TAS), anunció Alex Caputo Pearl, presidente de este sindicato.


"La Administración de Accelerated Schools ve a los profesores como desechables y no indispensables y vamos a cambiar esto", dijo Caputo Pearl en conferencia de prensa desde la sede de la Preparatoria Wallis Annenberg, una de las escuelas de TAS.


Según información propia, la cadena TAS comprende cuatro escuelas de Los Ángeles: el Centro de Educación Temprana Keck, la Escuela elemental ACES, la Escuela TAS K-8 y la Preparatoria Wallis Annenberg.


En el segundo día de la huelga, en la que -de acuerdo con UTLA- participan más de 30.000 educadores de cerca de 30 ciudades del condado de Los Ángeles, el mensaje de los maestros se centró en la defensa de sus estudiantes.


"Mi corazón está con nuestros estudiantes. Estamos aquí por una razón y es que nuestros estudiantes merecen algo mejor. Preferimos tomar este riesgo de la huelga antes que abandonarlos", dijo Kari Rivera, una profesora de TAS que [] se unió a la huelga general.


Los maestros repitieron su mensaje reclamando que las escuelas necesitan "consejeros, psicólogos, enfermeros, y los profesores no deberían ser destituidos por solicitarlo".


"Miles de maestros demandamos algo mejor para los estudiantes que no tienen voz, y si los maestros no hablan por ellos, no hay quien los escuche", dijo Juan Ramírez, vicepresidente de la Federación Estadounidense de Profesores (UTLA/AFT).


Según informó el LAUSD, durante el paro las escuelas utilizarán cerca de 4.000 profesores sustitutos, al igual que reasignarán profesores certificados que están en funciones administrativas.


"Estamos haciendo todo lo que podemos para continuar cumpliendo con la promesa de una gran educación para nuestros estudiantes y sus familias", dijo en un comunicado a Efe Austin Beutner, superintendente de LAUSD.


"Llamamos a los líderes de UTLA para que vuelvan a las negociaciones y pongan fin a esta huelga perjudicial", agregó.


El LAUSD es el segundo distrito más grande del país, con 650.000 estudiantes, de los que el 74% es hispano.


Esta es la primera vez que las escuelas "chárter" -que en parte utilizan fondos de subvención pública- se declaran en huelga California, y la segunda que sucede en el país.

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Educación, International

OCDE pide a México más esfuerzos para mejorar calidad de educación superior

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) pidió [] al Gobierno mexicano que intensifique los esfuerzos para conseguir una educación superior de mayor calidad que garantice la equidad entre todos los estudiantes.


Este fue el principal mensaje del Secretario General de la OCDE, Ángel Gurría, en la presentación de un informe de revisión del sistema educativo, en la que explicó que "las inversiones para mejorar la calidad y la equidad de la educación superior se traducen en beneficios para las economías, las sociedades y los países".


La organización analizó en el informe "El Futuro de la Educación Superior en México: Promoviendo la Calidad y la Equidad" el funcionamiento y financiación de la educación superior en el país y recomendó "mayor claridad y coherencia".


El documento también indica que es necesario cohesionar el sistema en el que todavía no hay una unificación en cuanto a transferencia de créditos ni calificaciones, por lo que lo que se reduce la movilidad y la flexibilidad para los estudiantes.


Para solucionar estas dificultades la OCDE recomendó que las autoridades mexicanas fomenten que las instituciones de educación superior participen en pautas externas de garantía de calidad, para que así los programas cumplan con los criterios internacionales.


En otro informe presentado hoy la organización instó al Gobierno mexicano a que mejore la conexión de su educación con el mercado laboral para poder suprimir barreras que obstaculizan la "inclusión, la innovación y el crecimiento económico".


"Aún queda mucho trabajo por delante para garantizar que el más de medio millón de egresados que ingresan en el mercado laboral cada año consiga empleos de calidad", dijo Gurría en referencia al documento "La Educación Superior en México: Resultados y Relevancia para el Mercado Laboral".


Para esto, recomendaron garantizar mayores beneficios para graduados y empleadores y centrar los esfuerzos en las licenciadas, quienes, a pesar de superar en número a los licenciados, tienen una tasa de empleo de 14 puntos por debajo, "una de las brechas de empleo más altas de los países de la OCDE".


Con este evento concluyeron los actos públicos del presidente de la OCDE en México, en los que se ha reunido con miembros del Gobierno del país para tratar temas económicos y sociales y plantear soluciones para las dificultades analizadas.

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Educación, International

El Gobierno Guatemala inaugura ciclo escolar 2019 y anuncia millonaria inversión

El Gobierno de Guatemala inauguró hoy el ciclo escolar del 2019 en el sector público y anunció una primera inversión de más de 97 millones de dólares para alimentos y útiles para los alumnos para garantizar la gratuidad de la educación.


Con ausencia del presidente Jimmy Morales, y del vicepresidente Jafeth Cabrera, el ministro de Educación, Óscar Hugo López, inauguró el inicio de clases en la Escuela Oficial Urbana Mixta Matilde Vashmi Zavala Miranda, en el municipio de San José del Golfo, situado al norte de la capital.


López dijo que el ciclo escolar comenzó en los 34.600 establecimientos escolares del sector público.
Para este año las autoridades educativas esperan superar los más de 3,27 millones de alumnos que se inscribieron para las clases del año pasado.


El ministro anunció que en los próximos días desembolsarán los primeros 751 millones de quetzales (97,27 millones de dólares) para alimentos, útiles escolares y la valija didáctica para garantizar la gratuidad de la educación en el país.


En total para este año se destinarán unos 1.700 millones de quetzales (220,2 millones de dólares) para los diferentes programas educativos.


De ese total, según dijo López en una entreista que publica hoy la oficial Agencia Guatemalteca de Noticias (AGN), el Gobierno destinará 1.500 millones de quetzales (194,3 millones de dólares) para alimentación.


Los fondos para la preparación de los alimentos son entregados durante el año a 30.000 Organizaciones de Padres de Familia (OPF) que existen en el territorio guatemalteco.


El presupuesto total del Ministerio de Educación (Mineduc) para 2019 es de 14.400 millones de quetzales (1.865,28 millones de dólares), superior en 2.000 millones de quetzales (259,06 millones de dólares) al de 2018.


En la inauguración del ciclo escolar, López fue acompañado por otros diez ministros de Estado, entre ellos el de Agricultura, Ganadería y Alimentación, Mario Méndez, y el de Salud, Carlos Soto.


El presidente Morales y su vicepresidente Cabrera no dieron el banderazo de salida a las clases como en años anteriores y no se dio ninguna explicación de su ausencia.


Guatemala tiene una tasa de analfabetismo estimada en 12,3 por ciento.

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